jueves, 8 de marzo de 2007

Excelentes maestros


Revisando el prestigioso diario EL TIEMPO nos encontramos una agradable sorpresa, el ex ministro Rudolf Hommes otra vez con una columna sobre educación, en este caso titulada Maestros del saber. Agradable sorpresa, porque el tema educativo no es que sea motivo de mucho análisis por parte de periodistas y columnistas en general, así que, cuando se publica algo, es motivo para hacer una fiesta. Esperamos que sea leída y analizada.

Nosotros pensamos que Fecode jamás se opuso a las evaluaciones. Se opone a la corrupción y la politiquería enquistada en el sistema educativo. Es temerario (sin fundamento) comparar al Perú con Colombia. En nuestro país hay excelentes maestros, competentes, egresados de prestigiosas universidades , estudiosos, comprometidos y apasionados. También hay bandidos, nombrados como maestros, hacen mucho daño, son los engendros de los políticos y funcionarios pícaros. Las nuevas evaluaciones dejan mucho que desear, están dejando pasar cosas no sujetos.

miércoles, 7 de marzo de 2007

Plan de educación


Hoy 7 de Marzo en la edición digital de EL TIEMPO el principal diario de Colombia, hay un editorial titulado Educar, educar y educar. Se refieren concretamente al Plan Decenal de Educación, que se deberá adoptar este año. Nos llama poderosamente la atención que el importante e influyente diario colombiano dedique a la educación unas cortas ideas. Rescatamos las siguientes:

...es importante que el país defina los objetivos básicos de la educación y asigne los recursos necesarios para lograrlos.

A la larga, la verdad del plan estará en los presupuestos que el país le asigne.

La corrupción politiquera es el principal obstáculo que impide el acceso a una educación para todos, con calidad.

lunes, 5 de marzo de 2007

La palabra menos importante


Visitamos el Blog de Carlos Ardila y encontramos un post que se titula Las... palabras más importantes. Cuenta Carlos que lo encontró en internet y es algo así como un cartel que se encuentra en los camerinos de un famoso equipo de fútbol.

Las SEIS palabras mas importantes "Admito que he cometido un error”
Las CINCO palabras mas importantes “Has hecho un buen trabajo”
Las CUATRO palabras mas importantes “¿Cuál es tu opinión?”
Las TRES palabras mas importantes “Si te parece”
Las DOS palabras mas importances “Muchas gracias”
La palabra UNICA mas importante “Nosotros”
La palabra menos importante “Yo”

Independiente de quién las haya creado (nos gustaría saber quién fue el autor original), para nosotros tienen un gran valor pedagógico. Las vamos a colgar en nuestra oficina y las compartiremos con nuestros compañeros, alumnos y padres de familia.

¿Cuál es tu opinión?

domingo, 4 de marzo de 2007

Selección de líderes


Uno puede estar de acuerdo o no con las opiniones del ex ministro Hommes, pero en el post inmediatamente anterior y la columna Colegios buenos y malos, estamos de acuerdo.


Resaltamos algunas cosas:

... los rectores o las rectoras son determinantes en el desempeño de los colegios y que el ambiente administrativo que propicien y la moral y el entusiasmo que sean capaces de generar entre el profesorado y la comunidad hacen las diferencias. Un colegio con un buen rector seguramente va a ser un colegio bueno. Si el rector tiene capacidad administrativa, ejerce liderazgo, logra que el equipo de profesores trabaje como tal y con entusiasmo, el colegio puede llegar a ser muy bueno. Si además hay interacción positiva con la comunidad, los padres de familia y el entorno socio cultural que lo rodea, el colegio puede ser excelente...

..La esencia de un colegio bueno es la buena administración...

...A los maestros no les gusta hablar de administación y a las autoridades tampoco... (empieza a cambiar)

...Es hora de enmendar esto... ... También es necesario evaluar a los actuales rectores y que reciban entrenamiento formal en gerencia. En la selección de rectores tienen que figurar como criterio determinante la capacidad de liderazgo...

jueves, 1 de marzo de 2007

¿Cómo es un colegio de calidad?

A propósito del tema de las Escuelas Eficaces, estuvimos como locos buscando un recorte de una columna periodística que leímos y analizamos hace bastante tiempo. La encontramos y queremos ahora compartirla con ustedes:

La siguiente columna fue publicada en el periódico EL UNIVERSAL de Cartagena Colombia, el Domingo 15 de Mayo de 2005, el autor es Rudolf Hommes, Economista, Ex rector de la Universidad de los Andes, Ex ministro de Hacienda en Colombia.


Colegios buenos y malos
Uno se pregunta por qué hay colegios buenos y colegios malos. Hay colegios privados malos, como los hay también buenos y muy buenos, y colegios públicos muy buenos, buenos y muy malos. Igualmente se puede preguntar por qué algunos colegios son consistentemente buenos ( los de jesuitas como regla general, por ejemplo ) mientras otros cambian de calidad, a veces en forma impredecible. Pablo Renato de Souza, quien fue ministro de Educación del Brasil durante ocho años y llevó a cabo significativas reformas de la educación pública se refirió a ello en una conferencia sobre el progreso y las dificultades del sector educativo en América Latina organizada por Preal. Él piensa que los rectores o las rectoras son determinantes en el desempeño de los colegios y que el ambiente administrativo que propicien y la moral y el entusiasmo que sean capaces de generar entre el profesorado y la comunidad hacen las diferencias. Un colegio con un buen rector seguramente va a ser un colegio bueno. Si el rector tiene capacidad administrativa, ejerce liderazgo, logra que el equipo de profesores trabaje como tal y con entusiasmo, el colegio puede llegar a ser muy bueno. Si además hay interacción positiva con la comunidad, los padres de familia y el entorno socio cultural que lo rodea, el colegio puede ser excelente. En América Latina aparentemente no se han hecho estudios concluyentes sobre los factores que afectan la calidad de los colegios públicos y privados, pero en Estados Unidos sí, y han concluido que las variables de mayor impacto son cinco: calidad de liderazgo de los rectores, cooperación y moral del cuerpo docente, alto nivel de exigencia ( tareas ) para estimular y ocupar a los estudiantes, orden y disciplina dentro del plantel, y participación activa de los padres y de la comunidad en la gestión del colegio. La esencia de un colegio bueno es la buena administración, pues estos cinco factores están íntimamente vinculados con una buena gestión de los directivos. Si esto es tan importante, ¿por qué no oímos hablar de ello con más frecuencia? La discusión se orienta más hacia el currículo y los salarios de los maestros, o el presupuesto para educación o los tests de los profesores, todos ellos factores importantes, sin duda, pero se habla muy poco sobre la organización de los colegios. La tradición en los ministerios de educación y dentro de la comunidad docente le ha dado siempre mucha importancia al contenido educativo y a los métodos de educación, por una parte, o a salarios y escalafones por la otra, y no a los aspectos prácticos del manejo del día a día. Y no hay suficiente información e investigación sobre las variables que afectan la calidad de los colegios. A los maestros no les gusta hablar de administación y a las autoridades tampoco. No se oye, por ejemplo, de círculos de calidad de planteles educativos. La escuelas de administración, posiblemente con la excepción de la de los Andes, que tiene alguna tradición en esto, tampoco se ocupan de la administarción de los colegios. Es hora de enmendar esto. Parece necesario que el Ministerio de Educación lleve a cabo o contrate una investigación sobre la administración de los colegios públicos y que se establezcan estándares y guías administrativas, así como un catálogo de buenas prácticas de gestión de los colegios. También es necesario evaluar a los actuales rectores y que reciban entrenamiento formal en gerencia. En la selección de rectores tienen que figurar como criterio determinante la capacidad de liderazgo y las dotes y experiencia administrativa de los candidatos. Por otra parte, hay que crear mecanismos e instituciones de apoyo a los colegios en su gestión administrativa. Sergio Bitar, ministro chileno de Educación, cree que un colegio puede llegar aisladamente sólo hasta un punto, y que para alcanzar estándares más elevados y ser eficiente tiene que pertenecer a una red y contar con apoyo y asesoría técnica especializada, que en el caso de los colegios públicos o los concesionados tiene que provenir necesariamente de las administarciones municipales y del gobierno central.
¿Usted que piensa?

miércoles, 28 de febrero de 2007

Corrupción en Colombia


Un proverbio suizo dice: Las palabras son enanas… los ejemplos son gigantes.


¿Cómo hacemos para explicar a los jóvenes de nuestra escuela y a nuestros hijos el grado de corrupción al que hemos llegado en nuestro país? Los congresistas presos, ¿Cómo así que son los Padres de la Patria? Los Alcaldes también presos o cuestionados por los organismos de control. El director del principal organismo de inteligencia del estado DAS (Departamento Administrativo de Seguridad) preso porque supuestamente estaba aliado con grupos al margen de la ley. Toda clase de funcionarios públicos, incluidos Magistrados de las Cortes, cuestionados por sus alianzas con criminales. ¿Cómo explicamos las masacres que ocurren todos los dias? ¿Cómo explicarles que policías matan a policías? ¿Cómo explicar que en Colombia existen tres ejércitos: el normal, es decir el Ejército de Colombia, el de las Farc y los Paramilitares. ¿Cómo explicar que un policía aprendiz se roba millones de pesos, cuando le encomiendan que los lleve a una caja fuerte?


Desde nuestra escuela, el Inem de Cartagena (Colombia), donde tenemos más de 4000 niños, estamos profundamente preocupados.

martes, 27 de febrero de 2007

¿Cómo mejorar el rendimiento académico?


Ayer 26 de Febrero se llevó a cabo en nuestra escuela una reunión con todos los profesores, la cual fue promovida por algunos de ellos. El objetivo de la misma, fue el de analizar y presentar propuestas para disminuir el número de estudiantes reprobados(otros lo llaman mortalidad académica), durante cada uno de los períodos del año escolar. El año escolar en el Inem de Cartagena tiene cuatro períodos. Apróximadamente dos meses y medio cada período. El año escolar va de Febrero a Diciembre.

Queremos compartir con ustedes algunas de las ideas surgidas. Inicialmente creemos que empezamos bien, hay un acuerdo general en… reconocer que el rendimiento académico es insuficiente y que hay que mejorar. Otro profesor propuso …diseñar un proyecto de investigación que nos permita analizar con fundamento y proponga acciones para mejorar el rendimiento. Otro profesor dijo: …Las condiciones de pobreza en que viven nuestros estudiantes no ayuda mucho a mejorar… (nuestra escuela, es una escuela pública para jóvenes de escasos recursos)… Los padres de familia deben ser invitados nuevamente a trabajar en equipo, hacer un esfuerzo para que nos ayuden a monitorear y motivar las acciones escolares de sus hijos....Necesitamos la ayuda decidida de los padres… Los directivos docentes deben revisar la calidad de su liderazgo... Se deben poner a funcionar al máximo estamentos como el Consejo Académico y el Consejo Directivo... Las Comisiones de Evaluación deben ser explotadas y que verdaderamente diseñen estrategias pedagógicas para impulsar a los estudiantes reprobados... Los docentes debemos comprometernos aún más con el desafío que nos impone el ejercicio de nuestra profesión...Revisar y preparar un sistema de capacitación para los docentes, en temas de pedagogía. Revisar el sistema de evaluación del rendimiento... Revisar el modelo que usamos para garantizar el cambio conceptual en nuestros estudiantes.

La reunión fue bastante productiva. Esperamos que las acciones que surjan sean puestas en práctica. Esperamos compartir con ustedes, en un futuro no muy lejano, los buenos resultados.


¿Tienes alguna sugerencia o comentario?

domingo, 25 de febrero de 2007

Criterios Políticos


Manuel Joaquín Mendoza Martínez <majoaqui@gmail.com> nos escribió al email de inemcartagenaeducacionfisica:


"Me parece interesante lo que aparece en el contenido de su página, sin embargo cualquier acto educativo responde a unos criterios políticos que dependen de quien o qué clase social esté en el poder, por lo tanto, en nuestro país todos los actos educativos se alejan de los conceptos de eficiencia y calidad como lo propuso el gobierno actual en el anterior cuatrienio en forma demagógica, porque es perfectamente entendible que no hay calidad si el gobierno no interviene en ella desde su financiación,y tendremos así instituciones que albergen entre 15 a 20 estudiantes por aulas, con salas de ayulas tecnológicas y audivisuales, al igual que a docentes bien capacitados y actualizados en estos temas.

Los actos educativos en colombia todavía serán de más baja calidad si los educadores unidos a los estudiantes y padres de familias no hacemos un frente único para salirle al paso al proyecto de acto legislativo para modificar el regimen de tranferencia a las regiones y al T.L.C. DE TAL MANERA QUE ESTA CRISIS SE PROFUNDIZARIA."

Agradecemos a Manuel su participación


¿Qué piensa usted?

viernes, 23 de febrero de 2007

Escuelas eficaces


El señor Enrique Santos Molano, columnista de EL TIEMPO de Colombia, publica hoy una columna titulada ¿Qué educación? ¿Qué futuro? , donde analiza la invitación del gobierno actual para construir el segundo Plan Decenal de Educación 2006-2015. Motivados por la lectura de la columna en mención, han vuelto a nuestras tertulias, las opiniones sobre la calidad educativa de las instituciones educativas colombianas y especialmente las del caribe Colombiano.


Alguien mencionaba un libro maravilloso LAS ESCUELAS EFICACES de un colectivo de autores David Reynolds, Robert Bollen, Bert Creemers, David Hopkins, Louise Stoll y Nijs Lagerweij. Aula XXI de Santillana. En el libro se analizan diversos estudios que se han hecho sobre eficacia escolar. Nos llamó poderosamente la atención los resultados de la primera generación de estudios sobre eficacia escolar realizados en las décadas de 1970 y 1980. Concluyeron que, había cierto número de factores, que estaban relacionados con la eficacia, entre ellos, los cinco siguientes que se mencionan con frecuencia:


1. Un fuerte liderazgo educativo.

2. Altas expectativas en cuanto a los resultados de los alumnos.

3. Énfasis en las destrezas básicas.

4. Un clima seguro y disciplinado.

5. Evaluaciones frecuentes del progreso del alumno.


Nosotros, en el Inem de Cartagena tímidamente y en forma aislada hemos hecho el ejercicio, para determinar si verdaderamente cumplimos con estos cinco factores y creemos que tenemos mucho trabajo por hacer. ¿Somos una escuela eficaz? ¿Quién le pone el cascabel al gato?

martes, 20 de febrero de 2007

Artistas de la seducción


En nuestra escuela, el Inem de Cartagena "José Manuel Rodríguez Torices", hay profesores de diferentes áreas, también Sicólogos (as) y Trabajadores (as) Sociales. Hay una Asociación de Padres y una Asociación de Exalumnos. Personal Administrativo y de Servicios Generales. En fin en nuestra escuela hay diversas corrientes de pensamiento y formas de mirar el mundo, lo que nutre y fortalece las ideas.

Una de las interesantes discusiones que hemos planteado en los últimos tiempos, es la del ejercicio del liderazgo por parte de los señores rectores y en general de los compañeros docentes en cargos de conducción de la escuela. ¿Son líderes nuestros directivos docentes? Es decir, ¿seducen? El filósofo y escritor colombiano Estanislao Zuleta en su libro Educación y Democracia decía que el docente es esencialmente un seductor, un motivador eficaz, "...inductor y promotor del deseo". Un docente incapaz de seducir, de enamorar, incapaz de ser un inductor y promotor del deseo, no es un maestro. Un maestro debe ser un artista de la seducción. El verdadero motor de una escuela es la motivación. Una escuela que no motiva se vuelve inercial, incapaz de generar pasión. La mayoria de los estudios sobre escuelas eficaces, en Colombia y en otros paises, colocan el liderazgo de los directivos docentes como el principal rasgo de su éxito. Los mismos estudios señalan que, las escuelas que no se destacan tienen poco o casi nada de calidad en su conducción.

lunes, 19 de febrero de 2007

¿Qué es aprender?


CONFLICTO GIGANTESCO
Aprender es un acto de reestructuración de los esquemas conceptuales del individuo. Es decir, el aprendizaje se produce cuando el estudiante empieza a comparar lo que ya sabe con lo que debería saber,entonces se produce un conflicto de proporciones gigantescas. Esta idea pretende reforzar un poco lo expresado en el post Cambio Conceptual

domingo, 18 de febrero de 2007

Cambio Conceptual

Anoche, en una tertulia, un jóven abogado que trabaja en una prestigiosa universidad en Cartagena se quejaba de las dificultades didácticas que tenía en sus clases. Total, llegamos al punto de sugerirle dar una mirada a un esquema sencillo pero práctico, inspirado en Pozo (1989), para que diseñara sus actividades:

Contextualización:
Aquí empieza la seducción con el estudiante. En este paso se sugiere motivar al máximo. Despertar el interés.

Reconocimiento de la estructura conceptual del individuo:
Este paso se conoce también con el nombre de exploración de saberes previos. ¿Qué tiene el estudiante en su mente? ¿Con qué cuento yo, como profesor, para empezar?

Generación de conflicto cognitivo:
"En palabras sencillas el conflicto cognitivo se genera cuando el individuo siente que lo que sabe no es suficiente para explicar la realidad o que existe información contradictoria en con sus esquemas". Cuando usted le presenta al joven evidencias (estudios, teorías) que logran hecerlo dudar o poner en entredicho sus conocimientos previos.

Presentación de modelos teóricos alternativos:
Cuando usted logra generar conflicto, es su obligación presentar ideas (estudios, teorías) que expliquen mejor la realidad.

Reetructuración conceptual:
Después de agotar con rigor académico los pasos anteriores, el joven empieza a mover su mente organizando y acomodando la nueva información adquirida. Los viejos conceptos se tranforman, se reestructuran y como por arte de magia aparece una nueva luz.

Transferencia:
Es usar en contexto lo conceptualizado. Usar lo aprendido.

Preparación de evidencia del cambio conceptual:
"El aprendizaje sólo es susceptible de ser comprobado a través de evidencias observables por otros." El destino del conocimiento son los semejantes.

Mi amigo, el jóven abogado, se fué con su tesoro debajo del brazo.

sábado, 17 de febrero de 2007

Al aprender, las emociones cuentan


Publicado en EL TIEMPO el 11 de Febrero de 2007
Imágen: Emociones

El buen humor es un aliado del pensamiento creativo, aunque el estrés y la tristeza no son tan negativos como pudiera creerse.
Para aprender es mejor estar de buen humor. Simple, ¿no? Pero esa verdad, que para un maestro es fácil de verificar, apenas está empezando a comprobarse científicamente.
A finales del año pasado, el investigador Adam Anderson, de la Universidad de Toronto (Canadá), lo verificó con un experimento más o menos sencillo.
Mediante estímulos musicales, Anderson incitó a un grupo de niños a estar contentos y a otros, a sentirse estresados. Luego de varias pruebas, encontró que, en efecto, los primeros son más receptivos y aplican mejor su creatividad.
Pero también encontró que a los estresados les iba mejor que a los demás en tareas que requerían de mucha concentración.
"Creemos que la explicación es el mecanismo de selección subyacente, la manera como filtramos la información. Cuando las personas están de buen humor, tienden a ampliar su filtro (de informaciones) y a tener más intuición", asegura Anderson, profesor de psicología.
En Colombia, decenas de investigadores han llegado a conclusiones parecidas. En la Universidad de San Buenaventura, en Medellín, Gloria Cecilia Henao encontró que cada emoción y estado de ánimo tiene dos caras.
"Una persona alegre es más exitosa porque su pensamiento es más flexible, trabaja mejor en grupo, reacciona mejor ante el estrés y las pérdidas no las ve tan duras como alguien que maneja afectos negativos. Pero el estudiante que es demasiado extravertido, muy alegre, tiene menos atención y concentración", asegura Henao.
"Además, en psicología hay una ley llamada Yerkes Dodson, que dice que hay un nivel de ansiedad necesario para mantener una atención adecuada. Por eso, uno ante ciertos niveles de estrés aprende más rápido", agrega.
De ahí que, para muchos, escribir un ensayo la noche anterior al día de entrega sea más provechoso que hacerlo con calma durante una semana entera. Incluso, psicólogos afirman que es mejor tener la mente ocupada en varios asuntos a la vez que en uno solo. "Eso sí, tampoco hay que irse al extremo, porque ese 'estrés benigno' tiene su límite.
A algunos les va mejor tristes
"Pero una cosa son las emociones y otra los estados de ánimo", aclara Hernán Sierra, investigador del Departamento de Psicología de la Universidad Nacional.
"Las emociones son casi inconscientes y a corto plazo. Pero los estados de ánimo son más duraderos y generan una especie de atmósfera psicológica para el pensamiento, lo facilitan o lo retardan. La depresión o la tristeza lo retardan, mientras alegría y estados eufóricos lo aceleran", explica.
Sin embargo, Sierra insiste en que la mente de cada persona trabaja a su modo, lo cual explica la cantidad de poetas y escritores que dicen encontrar su inspiración en sus peores días.
"Eso radica mucho en el significado que le dé uno a lo que siente. Si no sabe manejar la tristeza, va a procesar más lento la información. Si la controla, la explota creativamente. Es más común lo primero porque, culturalmente, lo hemos establecido así, no porque psicológicamente sea así", dice Sierra.
Según el investigador, a muchos maestros les falta perspicacia para detectar las emociones en sus alumnos y enseñarles a sacarles provecho.
Pero no toda la conexión entre conocimiento y emoción está en la escuela, cree la psicóloga Lucía Vargas.
Según ella, los jóvenes de hoy llevan montones de cargas para las que no están preparados, y dice que esto es muy evidente en las nuevas pautas de crianza.
"El adulto actual está involucrando a los niños, sin discriminación de edad ni desarrollo mental, en problemas que no están en capacidad de entender. Se dicen cosas delante de ellos y se les crean preocupaciones que no están en edad de comprender".
La psicóloga cree que antes de los 12 años es mejor no tocar temas sensibles de la vida familiar. "Hay que dosificarles los problemas", dice.
Laura, 10 años
"Estudio en calendario B y estoy terminando tercero. A veces, cuando hay problemas en la casa, me quedo pensando en qué es lo que va a pasar en la familia, si se va a separar, si va a seguir así, si se va a guardar el rencor. Eso me distrae en el colegio porque no pongo atención pensando en la familia. Yo pienso que por cosas así mis calificaciones pueden bajar, aunque no es algo que pase muy seguido. Recuerdo que en noviembre del año pasado estaban mi papá y mi mamá en la casa y se pelearon por un problema que yo entendía. Entonces me sentí triste y eso me afectó un poco en los estudios. Me distraje en una clase cuando estaban explicando algo muy importante y la profesora me regañó y me dijo que si seguía distraída me bajaba las calificaciones.
Yo tengo una amiga que se llama Daniela, y le cuento todo y así me desahogo, o con la profesora del curso. Me gusta que los profesores me vean feliz y así no tengo nada para distraerme y pongo mucha atención en clase".
Xiomara, 27 años
"Crecí sin mi papá, pues él se separó de mi mamá cuando yo tenía un año. Eso marcó mucho mi comportamiento y cómo me iba en la escuela. Es muy duro tener buen desempeño con problemas así. Siempre me regañaban por ser desordenada e impulsiva, y eso era muy incómodo y doloroso para mí. En bachillerato me pasó un poco, pero me seguía preguntando por qué nunca tuve un papá".
Señales de alarma
Los expertos insisten en que por lo menos la mitad de los estímulos emocionales que influyen en cómo aprende un niño vienen del maestro y su familia. ¿Qué hacer?
"Si el niño está desconcentrado, lo que se tiene que hacer es ayudarlo a orientar el manejo de ese estado afectivo, que el niño se dé cuenta de su situación y que entienda que esa situación la puede expresar no solo con dolor. Puede ser escribiendo un cuento infantil o haciendo un dibujo sobre lo que está sientiendo", dice Hernán Sierra.
"Estando emocionalmente estable una persona se vincula mejor con otras y está más interesada en progresar y buscar cosas nuevas. Por eso en el aprendizaje el aspecto de la motivación se considera fundamental. Un docente tiene que saber motivar al alumno para que busque ese nuevo conocimiento", dice Lucía Vargas.
"Cuando en el aula de clase se están observando muchísimos cambios comportamentales hay que actuar. Por ejemplo, cuando los niños son unos 'jodones' aunque al comienzo del año no eran tan necios, cuando la figura del maestro está perdiendo relevancia o cuando su grupo está teniendo una pérdida escolar marcada", comenta Gloria Cecilia Henao.
"La forma de actuar es propiciar la movilización de emociones, de sentimientos, de actitudes más positivas. ¿Cómo? Haciendo que el estudiante logre relatar más experiencias y hable de sus sentimientos. Porque, si uno mira, el profesor más afectivo y que pone más anécdotas es al que uno le aprende más fácil", agrega Henao.
Lucía Vargas afirma que la cuota de los papás es, al igual que la del maestro, estar atento a las señales de alarma que envían los niños con su forma de actuar. "Si está preocupado porque sus papás se van a separar, el niño deja de interesarse por cosas que para él son interesantes como el juego y el deporte. Un niño que no esté jugando es un indicio de que algo anda mal en su estado de ánimo".

viernes, 16 de febrero de 2007

La Educación, una realidad

Por Diana Patricia Guarín Jiménez

La profesión del docente ha sido una de las más difíciles durante todos los tiempos, empezando por la responsabilidad que lleva en sus hombros el maestro al tomar un grupo de niños y convertirlos en personas útiles para la sociedad; buscando concientizar a esos infantes de lo importante que será su aporte para el crecimiento de la comunidad; asumiendo el rol de padre y madre de muchos estudiantes que no encuentran una imagen de autoridad en sus hogares; incluso personalizando la ley para poder lograr que los alumnos la interioricen.Todas estas responsabilidades, sumadas al riesgo que tendría dejar en manos de personas inescrupulosas a un manojo de niños, le genera a la pedagogía la obligación de evolucionar para preparar personas cada vez más idóneas que formen y eduquen a los hombres del mañana, integrantes de la sociedad del futuro. Dicha obligación la ha asumido la pedagogía durante siglos con la intención de dejar como legado a los maestros del futuro, los procedimientos más indicados para desarrollar su labor de manera cada vez mejor; de ahí que durante la preparación para el desempeño de la labor docente, se rememoren un sin fin de pedagogos que han trabajado toda su vida en desarrollar estrategias y metodologías no sólo para enseñar, sino también para optimizar el aprendizaje.Sin embargo todo ese trabajo se viene al suelo cuando se permite que un profesional no licenciado pueda ejercer la tarea de docencia; en ese momento se pierde por completo toda la intención de la pedagogía, se denigra la labor realizada por tantas personas que vivieron con la finalidad de formar mejores hombres; y ni qué hablar de la vocación, que se convierte en un valor desestimado, subvalorado y deteriorado; entonces de qué sirve querer la enseñanza si no se retribuye; para qué se estudia licenciatura si cualquiera puede ejercer como docente.La única conclusión que podríamos sacar de esto es que sin ninguna motivación para ser docente, ni siquiera la valoración, esta profesión y el arte de enseñar tienden a desaparecer y que lo único que motivaría la no deserción sería responder ¿Para qué estudiar licenciatura, si cualquiera puede ejercer la docencia?

El COLOMBIANO DE MEDELLIN 14 DE Febrero de 2207

EL MAESTRO

Andrés Hurtado García. Columnista de EL TIEMPO. (publicada el 11 de Febrero de2007)

De unos años para acá, el maestro se ha vuelto comidilla y a veces escarnio de medios, padres y Gobierno.
Y no comience diciendo que así como hay maestros buenos no faltan los malos, porque ese no es el caso, me decía una excelente maestra. Lo siento, es que no faltan los maestros indignos aunque la inmensa mayoría sean dignos de toda gratitud.
Todos o casi todos recordamos a un maestro, o a varios, que con su palabra y ejemplo influyeron definitivamente en nuestras vidas. Es más, tal como andan hoy muchísimos matrimonios, es el maestro el que suple lo que es infaltable para un niño y adolescentes: la figura paterna.
Ocurre lo mismo que con los médicos: por unos cuantos que han amputado la pierna que no era, o al terminar la operación no recuerdan dónde dejaron la gasa o el bisturí, no por eso dejamos de reconocer que los médicos son imprescindibles en la sociedad y todos vivimos agradecidos.
Llamo poderosamente la atención a la sociedad porque de unos años para acá el maestro se ha vuelto injustamente la comidilla y a veces el escarnio de los medios de comunicación, de los padres de familia y del Gobierno mismo. Especialmente los medios, y sobre todo la radio, parecen a veces aves carroñeras que magnifican los fallos de los maestros, unos verdaderos y otros falsos.
Si a ello unimos que la legislación y la sociedad proclaman a todos los vientos los derechos de los niños y de los jóvenes y casi nunca sus deberes, si los padres creen que sus hijos son perfectos y deben ganar los años escolares a como dé lugar, si además vivimos y padecemos y hacemos una sociedad violenta, entonces se entiende por qué los maestros viven amenazados, se deben esconder, son insultados frecuentemente por padres y alumnos.
Por más que progrese el Internet, siempre se necesitará la figura del maestro y... hoy ya nadie quiere ser maestro, las facultades de educación de las universidades se están cerrando. Padres y alumnos y sociedad creen, en muchos casos, tratándose obviamente de los muchachos que no estudian y de los padres alcahuetes, que los años escolares se ganan con tutelas, cartas a las secretarías de Educación, insultos y amenazas.
El conocido juez de menores español Emilio Calatayud dice: "Hay que recuperar la autoridad que tenía el maestro. Hay que recuperar la tarima. Los símbolos de autoridad son importantes".
Al recibir el premio Nobel de Literatura, Albert Camus dedicó un hermoso párrafo a su maestro de escuela. Helo aquí:
"Esperé que se apagara un poco el ruido que me ha rodeado todos estos días antes de hablarle de todo corazón. He recibido un honor demasiado grande, que no he buscado ni pedido. Pero cuando supe la noticia, pensé primero en mi madre y después en usted. Sin usted, sin la mano afectuosa que tendió al niño pobre que yo era, sin su enseñanza y ejemplo, no hubiese sucedido nada de todo esto. No es que dé demasiada importancia a un honor de este tipo. Pero ofrece por lo menos la oportunidad de decirle lo que usted ha sido y sigue siendo para mí, y de corroborarle que sus esfuerzos, su trabajo y el corazón generoso que usted puso en ello continúan siempre vivos en uno de sus pequeños escolares que, pese a los años, no ha dejado de ser su alumno agradecido. Lo abrazo con todas mis fuerzas", Albert Camus.
Andrés Hurtado García